Lorsque les enseignants ont le sentiment de subir leur environnement sans pouvoir le contrôler, le risque d’épuisement augmente. Comment repenser les espaces scolaires en tenant compte de leur point de vue ?
Dès aujourd’hui, et plus encore dans l’école de demain, l’établissement scolaire est « un lieu de vie pour les élèves et les personnels ». L’architecture adaptée peut ainsi devenir un levier pour améliorer la qualité de vie à l’école pour tous (enseignants compris), tout en favorisant de meilleures conditions d’apprentissage pour les élèves.
Les sciences de l’éducation se sont longtemps focalisées sur les méthodes pédagogiques et les programmes, en négligeant la dimension physique de l’environnement scolaire. Pourtant, l’agencement des salles, la disposition du mobilier ou les espaces de pause influencent au quotidien le travail des professeurs. Leur bien-être n’est pas un luxe secondaire : il constitue un facteur fondamental pour eux-mêmes, mais aussi pour la qualité de l’enseignement et la réussite des élèves.
Pourquoi dès lors ne pas (re)penser l’école en intégrant davantage le point de vue des enseignants ?
Les contraintes spatiales pesant sur les enseignants
Dans de nombreux établissements, la salle de classe reste un espace rigide, hérité d’un modèle traditionnel. Des rangées de tables face au tableau, un bureau magistral pour le professeur : cette configuration standard a peu évolué depuis des décennies, malgré l’émergence de nouvelles pédagogies plus « actives ».
Ce formalisme spatial, conçu avant tout pour la discipline et la transmission magistrale, réduit l’autonomie pédagogique de l’enseignant. Difficile, par exemple, d’organiser des ateliers dans une classe équipée de pupitres fixes. Une enquête du Cnesco souligne d’ailleurs que le mobilier est souvent inadapté aux pratiques différenciées que requiert l’enseignement moderne.
Auteur: Sonia Vermeulen Steyaert, Doctorante en Psychologie du travail et Sciences de l’éducation, Université Libre de Bruxelles (ULB)
