Depuis la rentrée 2016, il est prévu que l’école primaire et le collège assurent un enseignement de l’informatique. Cela peut sembler paradoxal : tous les enfants ne sont-ils pas déjà confrontés à des outils numériques, dans leurs loisirs, des jeux vidéos aux tablettes, et, dans une moindre mesure, dans leur vie d’élève, depuis le développement des tableaux numériques interactifs et espaces numériques de travail ?
Le paradoxe n’est en réalité qu’apparent. Si perdure l’image de « natifs numériques », nés dans un monde connecté et donc particulièrement à l’aise avec ces technologies, les chercheurs ont montré depuis longtemps que le simple usage d’outils informatisés n’entraîne pas nécessairement une compréhension de ce qui se passe derrière l’écran.
Cela est d’autant plus vrai que l’évolution des outils numériques, rendant leur utilisation intuitive, a conduit à masquer les processus informatiques sous-jacents. L’immense majorité des adultes comme des enfants utilise ordinateur, tablette ou smartphone sans jamais lire ou écrire une seule ligne de code, ni même avoir toujours bien conscience que derrière les textes, icônes à cliquer, applications à télécharger, posts à « liker » sur un réseau social, il y a des algorithmes informatiques.
Évaluer la culture numérique des enfants
Un rapport de l’académie des sciences intitulé : L’enseignement de l’informatique en France – Il est urgent de ne plus attendre pointait l’écart croissant entre l’importance de l’informatique dans nos vies quotidiennes et la compréhension qu’en ont les citoyens. Après plusieurs années sans réelle prise en charge de l’informatique par l’école, cette prise de conscience a conduit à sa réintroduction au sein des programmes d’enseignement.
Les élèves doivent ainsi apprendre des contenus concernant la technologie (savoir comment fonctionne un ordinateur, une mémoire, ce…
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Auteur: Cédric Fluckiger, Professeur en sciences de l’éducation, didactique de l’informatique, Université de Lille
