La Croix : Votre livre retentit comme un véritable cri d’alarme. On a pourtant tendance à penser qu’aujourd’hui, avec la numérisation, la lecture est bien plus présente. Pourquoi ne partagez-vous pas ce constat ?
Michel Desmurget : On nous dit qu’on n’a jamais autant lu depuis des années, surtout depuis l’avènement d’Internet… Mais, dans les faits, les résultats ne sont pas si évidents. Si l’on s’intéresse au temps réel de lecture sur Internet et plus généralement sur nos écrans, il est minoritaire. Chez un adolescent, le temps de lecture représente 2 à 3 % du temps total d’écran, alors que celui consacré à l’audiovisuel occupe entre 40 et 50 % du temps.
Par ailleurs, lorsque l’on parle de lecture sur écran, il faut aussi préciser de quel type de lecture il s’agit. Du point de vue cognitif, tout ne se vaut pas. La lecture sur Internet passe majoritairement, chez nos adolescents, par les réseaux sociaux. Or cette lecture n’a aucun impact positif sur les aptitudes langagières, les compétences en lecture et les résultats scolaires.
Dans certains cas, elle a même des conséquences négatives. Les principaux bienfaits de la lecture se trouvent dans les livres, et surtout ceux de fiction. Cela ne veut pas dire qu’il faut renoncer aux BD ou mangas, mais simplement que la littérature a des bienfaits irremplaçables.
Votre livre appelle donc à une redéfinition du verbe « lire » ?
M.D. : Il y a une réelle confusion entre ce que j’appelle le « décodage » et lire. Le décodage est une connaissance fondamentale, c’est la capacité à déchiffrer un texte, souvent simple. En CP, lorsque les élèves apprennent à décrypter, la compréhension n’est pas la finalité. Ce qui est en jeu, c’est l’acquisition de l’outil et le passage du signe au son. Par exemple, l’enfant voit papa et transforme les signes « p » et « a » en sons pour aboutir à « pa », et enfin à « papa…
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Auteur: Recueilli par Léo Laboureur
