Si les enfants témoignent de l’investissement des familles pour maintenir le lien avec l’école durant la « continuité pédagogique » mise en place lors de la période de confinement, elles se sont heurtées à des contraintes matérielles, de logement et d’accompagnement qui ont influencé le vécu de cette période.
Au printemps 2020, alors que le confinement était décrété face à l’explosion de l’épidémie de Covid-19 et que les écoles fermaient leurs portes, la communauté éducative a été invitée à organiser dans l’urgence une continuité pédagogique. Les enseignants ont dû bricoler des scénarios à distance pour maintenir le lien avec leurs élèves sur la période de mars à juin 2020, non sans éprouver de fortes émotions.
Du côté des parents, l’expérience de l’école à la maison a mis en évidence des difficultés documentées par le projet COVED (Covid et vulnérabilités éducatives). Cette recherche s’est notamment intéressée aux expériences des élèves de cycle 3 (CE2-CM1-CM2) durant le premier confinement dans la région des Hauts-de-France, l’un des territoires français les plus touchés par l’échec scolaire.
Comment les enfants ont-ils vécu ces situations de confinement ? Dans quelles conditions ont-ils suivi les activités d’apprentissage à distance ?
Être en famille mais se sentir isolé
Après l’effervescence du début du confinement provoqué par le caractère inédit de la situation, des sentiments communs de lassitude, de tristesse et d’ennui ont progressivement touché les enfants en raison du manque d’interactions avec leurs amis : « Je n’ai pas aimé car je n’ai pas pu voir tous mes copains et je me sentais triste » écrit Rémi en CM1.
Les élèves ont également rappelé l’attachement à leur enseignant, figure centrale dans la transmission des savoirs. S’ils comptent habituellement sur leurs dispositions personnelles ou le soutien parental pour…
Auteur: Mickaël Le Mentec, Maitre de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, Université Rennes 2
