Il ne suffit pas de passer les portes d’un musée pour aussitôt en acquérir les codes. Dans quelle mesure les visites scolaires donnent-elles aux enfants le goût des sorties culturelles ? À quelle condition ces sorties de groupe peuvent-elles avoir des effets à long terme ?
Organisées tous les ans en septembre, les Journées du patrimoine sont l’occasion de se pencher sur les pratiques culturelles des Français. Nombreuses sont les études qui permettent d’en faire un état des lieux et d’en suivre les évolutions. Mais qu’en est-il de leur genèse ? Comment se mettent-elles en place ? Entrer dans un musée n’est pas un acte évident, anodin, facile pour tous. Bien que certains estiment qu’ils y ont évidemment leur place, d’autres la cherchent ou la construisent, tandis que d’autres encore ne conçoivent même pas d’y accéder.
C’est ainsi que l’école se donne comme projet de démocratiser les lieux culturels. Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, les sorties hors de la classe, et en particulier les visites scolaires dans les musées, se sont développées dans le but d’ouvrir les espaces muséaux aux plus jeunes et d’en faire des visiteurs. Chacun se souvient de sorties avec sa classe dans des expositions au sein de musées de sciences ou d’art. Mais qu’en reste-t-il ? Lorsque l’école veut faire de ses élèves des visiteurs, comment s’y prend-elle ?
La sortie scolaire, tremplin vers d’autres visites de musées ?
Quand on interroge les personnels des musées tels que les médiateurs ou les conférenciers, mais également les enseignants, les objectifs déclarés des visites scolaires sont de deux ordres : d’une part, la sortie doit permettre de travailler une thématique, un contenu au cœur de l’exposition et en lien avec le projet scolaire, d’autre part, elle doit familiariser l’élève à l’usage de ces espaces culturels. La sortie est ainsi pensée comme un tremplin vers des
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Auteur: Cora Cohen-Azria, Professeure des universités en sciences de l’éducation, Université de Lille
