L’inclusion scolaire se mesure aussi au sentiment d’appartenance des élèves et à leur possibilité de participer pleinement à la vie de la classe. Rawpixel.com/Shutterstock
L’ESSENTIEL
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Scolariser un enfant dans une école ordinaire ne suffit pas à garantir son inclusion.
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L’inclusion repose aussi sur le sentiment d’appartenance, la reconnaissance et la participation à la vie scolaire.
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** – Une définition partagée est nécessaire pour évaluer l’expérience des élèves au-delà de leur seul lieu de scolarisation.**
En Angleterre, l’inclusion est devenue l’une des notions phares des politiques éducatives actuelles. Les récentes directives sur la création, dans les établissements scolaires ordinaires, de « pôles d’inclusion » destinés à accompagner les élèves ayant besoin d’un soutien supplémentaire témoignent de la place centrale qu’elle occupe dans les ambitions du ministère de l’Éducation.
Elle est également au cœur de réformes plus larges visant à soutenir les enfants et les jeunes ayant des besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap, désignés par l’acronyme anglais Send. Ces réformes comprennent notamment des recommandations pour aider les établissements à élaborer une stratégie d’inclusion.
Les pôles d’inclusion sont destinés aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap, à ceux qui ont besoin d’un accompagnement social et émotionnel, ainsi qu’à ceux qui risquent une exclusion scolaire. L’objectif est de leur apporter un soutien ciblé tout en maintenant leurs liens avec l’enseignement ordinaire.
Selon ces directives, l’inclusion repose sur des programmes d’enseignement bien conçus et sur la coopération entre les établissements et les professionnels. Elle exige également une direction efficace et un environnement accessible.
Pourtant, malgré la place que lui accordent les politiques éducatives, une…
Auteur: Julie Wharton, Senior Lecturer, Institute of Education, University of Winchester
