Le Français facile à lire et à comprendre (FALC), une démarche inclusive qui questionne le rapport à la langue

Si la notion de langue maternelle semble évidente, elle est nettement plus discutée dans la recherche en linguistique. Pour en donner une définition globale, la psycholinguistique s’intéresse à la façon dont les langues sont acquises et concrètement mises en œuvre dans des tâches de communication. La sociolinguistique explore quant à elle la manière dont ces mêmes langues sont articulées sur l’environnement social dans lequel elles sont utilisées.

Parmi les acquis de ces recherches, on retiendra la reconnaissance d’une complexité insoupçonnée de la notion et celle de ses limites. Complexité car les critères de définition ne sont pas simples à donner : langue parlée par les parents ? Langue de socialisation, en particulier en termes de scolarisation ? Langue dite d’appartenance, avec toute la complexité qui accompagne aussi la notion d’identité ? Langue légale – par exemple ce français dont l’article 2 de la Constitution nous dit qu’il est « la langue de la République » ?

La notion de langue maternelle a des limites ensuite car, dans le monde actuel, la langue n’est plus envisagée comme un système monolithique de mots et de règles de grammaire. Les phénomènes de migration, les échanges scolaires, universitaires, professionnels à l’échelle internationale font que, contrairement à un mythe très franco-français qui associe une langue à une nation, la plupart des locuteurs dans le monde sont intrinsèquement plurilingues.

La notion de plurilinguisme est aujourd’hui aussi appliquée au locuteur « apparemment monolingue » à travers ce que l’on appelle le plurilinguisme interne ; celui-ci « se réfère aux stratifications internes dans un même système linguistique », c’est-à-dire les différents variétés et registres dont nous disposons pour répondre à nos besoins linguistiques. Ce peut être une langue régionale, un dialecte mais aussi une variété de groupe, comme…