L’enseignement des langues secondes a connu une évolution au fil des méthodes qui se sont succédé. Il est passé de la mise en avant de la grammaire vers la priorisation de la communication. On fonde l’apprentissage sur les besoins de l’apprenant, afin de le doter des outils linguistiques pertinents.
Le regard posé sur la langue maternelle a aussi connu des changements. On perçoit les différents accents (notamment africains) avec moins de condescendance. Car l’accent ne devrait être un frein que lorsqu’il gêne la compréhension.
Cela dit, les façons actuelles d’enseigner une langue seconde sont-elles encore pertinentes ? Je crois que regarder du côté de la linguistique peut permettre d’aller plus loin, notamment en faisant de la langue maternelle de l’apprenant un atout, et non un frein.
Auteur d’une thèse en études françaises avec cheminement en linguistique, j’analyse le système linguistique (surtout les langues africaines). Je forme aussi les enseignants, à l’Université Bishop et à l’Université de Sherbrooke, à la didactique du français et de l’anglais, langues secondes. Je me spécialise dans la gestion de la relation entre la première et la langue seconde.
Les règles… et les usages
Quelles sont les différences entre un enseignant traditionnel, qui privilégie la grammaire, et un linguiste ? Le premier enseigne les règles, notamment de grammaire, et les normes que doivent suivre les usagers. Elle dicte la façon « correcte » de s’exprimer. Le linguiste analyse (notamment) des faits de langue que les usagers pratiquent pour en établir les règles.
Le linguiste ne juge pas. Il décrit. La linguistique s’intéresse à l’apprentissage/acquisition de la langue maternelle. L’apprentissage de la langue seconde pourrait, toutefois, bénéficier de l’approche de cette discipline, surtout avec sa branche qui est la linguistique contrastive.
La linguistique contrastive compare les…
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Auteur: Dalla Malé Fofana, Chargé de cours , Linguistique, Sciences du langage et Communication, Bishop’s University
