Le rapport PISA met en lumière les séquelles durables causées par la pandémie de COVID-19 sur les élèves à l’échelle mondiale. En France, il corrobore les alertes lancées ces dernières années par les associations de parents d’élèves concernant les effets néfastes, au quotidien, du manque de ressources humaines et financières dans le système éducatif.
Le constat est clair : l’école française ne parvient pas à corriger les inégalités sociales existantes et, dans certains cas, contribue même à les accentuer. Les élèves issus de milieux défavorisés se retrouvent davantage fragilisés par ce système. Apprendre devient une tâche de plus en plus ardue, particulièrement pour les élèves provenant de milieux modestes, parmi lesquels un sur dix est touché par la grande pauvreté.
La dégradation du climat scolaire et des problèmes disciplinaires entrave sérieusement les processus d’apprentissage. Ce phénomène est exacerbé par un nombre élevé d’élèves par classe, avec une moyenne de 30 au collège et 35 au lycée, des chiffres parmi les plus élevés de l’OCDE.
Les sureffectifs d’élèves par classe et le manque de remplacement des enseignants constituent le cœur du problème. En 2018, seulement 17 % des directions d’établissement considéraient que l’enseignement était entravé par un manque d’enseignants. En revanche, ce pourcentage a grimpé à 67 % en 2022, selon le rapport. Il souligne également une préoccupation majeure partagée par les associations de parents d’élèves : les remplacements « garderie » sont préjudiciables aux élèves. Il est essentiel de recruter exclusivement des enseignants et du personnel qualifié pour pallier ces absences.
Contrairement à une idée reçue, le redoublement ne garantit pas la réussite, car les élèves ne se sentent pas suffisamment soutenus ou accompagnés, faute de dispositifs d’aide appropriés, tels que le programme « plus de maîtres que de classes ».
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Auteur: Yves GUÉCHI
